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金花“新教育”实验---研究性学习项目组          【字体:
金花“新教育”实验---研究性学习项目组
作者:mgc    动态来源:本站原创    点击数:1010    更新时间:2012-3-5

 金花“新教育”实验---研究性学习项目组

 

金花研究性学习项目组实施方案

一、指导思想

以《莱城区区域推进新教育实验实施方案》精神为指导,以转变学生的学习方式和教师的教学方式为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为目的,严格遵循“分类指导、因材施教、规范管理、提高水平”的原则,立足本校实际,扎扎实实的开展好研究性学习活动,充分彰显“新教育”特色,全面推进素质教育,促进学生全面发展。

    二、开展研究性学习的目的

    研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调对所学知识、技能的实际应用,注重学习的过程和学生的实践与体验。具体目标如下:

1.增强学生对家乡、对社会、对自然、对生活的热爱,培养学生的社会责任感和使命感。

2.培养坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神。

3.提高学生学习兴趣,增强学生的主体意识,激发学生创新精神,培养学生实践能力。

4.全面培养学生综合运用所学知识的能力。

5.培养学生分析和解决问题的能力。

6.培养学生收集和处理信息的能力及语言、文字表达能力。

7.培养学生团队精神与团结协作的能力。

三、开展研究性学习的原则

1.学生主体性原则

研究性学习的实施,必须以学生为主体,学生自主选题,自主进行课题的探究。学校为学生的研究营造良好的氛围,提供必要的场地、设施、仪器。学生在自主研究过程中,教师是在方法、理论上提供咨询、指导和适当监督。
    2
.重过程原则
   
研究性学习的目的是学生在自主学习的过程中培养其创新思维与创新能力,其关键是能否对所学的知识有所选择,判断、解释、运用,从而有所发现、有所创造。因而实施研究性学习应重研究过程而不是研究结果。
    3
.重全员参与、合作的原则

现代科学技术的发展使人类面临的问题越来越来复杂,需要依靠集体智慧与分工协作。为适应未来社会对人的这种要求,实施研究性学习,在组织形式上主张独立学习研究与合作学习研究相结合,既强调全体学生积极参与,又强调在学习过程中学会彼此尊重、理解和宽容,因而增强个人积极参与意识,以及提高与他人协调、合作的能力,是研究性学习实施的重要原则。
    4
.重体验、重应用原则

研究性学习在现阶段作为一门课程来开设,实际上它是一种学习方式,主要是培养学生的创新精神与实践能力,关键是通过课题的研究来体验知识的产生过程,加强学科课程与社会、环境、生活等的联系。因此,研究性学习必须重学生的体验,重知识的应用。

四、研究性学习的内容

研究性学习应以自然环境、人文环境以及现实的生产生活为其主要内容,要坚持校内外相结合,自然科学和社会科学相结合的原则,充分地利用本地、本校的自然资源、人文资源,充分发挥教师的特长和学生的优势,根据我校的传统优势和校内外教育资源的状况,找到实施研究性学习的切入点,所选的课题要具有典型性,可行性、趣味性。教师在学科教学中可以结合教学的内容,注重引导学生通过主动地探究解决一些开放型的问题,把研究性学习和以校为本的教学研究有机地结合起来,进一步拓宽开展研究性学习的新路子。

五、研究性学习的组织形式

研究性学习的基本组织形式是在教师指导下的小组合作研究,小组一般由本班内48人组成,设组长一人,课题组内信息的搜集、资料的整理、实验的设计、数据的纪录、图表的绘测、论文撰写等项工作都要有明确分工。做到在研究过程中课题组成员在教师的指导下各有独立的任务,做到既有分工又有合作,各展所长,协作互补。

 

、研究性学习的实施过程

分四个阶段:开题阶段、实践阶段、提交成果阶段、交流与评价阶段。

    1.开题阶段

    (1)组织学习:明确开展研究性学习的目的、意义,统一思想,达成认识。

    (2)专题辅导:指导教师要对学生进行专题辅导,掌握开展课题研究的方式、方法、过程、提交成果的形式。

    (3)选题:教师要在学生中广泛征集研究课题,并将课题进行分类整理。课题研究涉及实验、科技制作、新科技问题的学习报告、社会调查、扩展性学习等,大致分为两类:一类是以认识和解决某一问题为目的的课题研究;另一类是以解决一个比较复杂的操作问题为目的的课题研究。每个课题确定好指导教师,提供给学生作为参考。可以是全班选择同一个题目进行研究,也可以学生自主选题,学生可以根据自己的兴趣爱好及需要选择适合自己的题目。

    (4)开题:按课题将学生编组,由志趣相投的同学组成学习小组,选出组长。

    (5)在教师的指导下,由组长组织本组同学讨论制定所选课题的目的、任务、实施步骤、研究方法、所需器材、资料及其获取方式,估计实施过程中可能出现的问题及解决途径,组内人员的分工,活动时间、地点的安排,提交结果的形式等。

    (6)请指导教师或权威人士、专业人员评价研究性学习的可行性并加以指导。

    (7)填写课题申报表并报年级总课题组审批。

    2实践阶段

(1)申报课题经年级总课题组批准后方可实施。

(2)实施过程应按计划进行并做好记录,边实施、边研讨、边修改,使方案更加合理化。

(3)对获取的资料进行加工、整理。

    3总结阶段

(1)学生将搜集获取的资料进行归纳整理、总结提炼。

(2)提交成果形式:课题研究的成果是论文、调查报告,或是制作的仪器、设备或模型,可制作图文并茂的投影片,演艺自编或改编的中英文小剧,开诗歌朗诵会、演讲比赛或歌会等。

    4.交流与评价

(1)交流:利用“学习园地”在橱窗内进行图片展览、出墙报、编刊物等,通过交流、研讨与同学们分享成果。

(4)展示:以班为单位通过演讲、质疑、答疑,召开辩论会、研讨会等,完善研究成果。各班选出好的成果参加年级展示活动。

(5)评价:由课题领导小组制定评价标准,组织评审组对学生的学习态度、学习过程、学习方法、交流与合作的能力、实践能力等方面给予评价。

七、研究性学习的管理

1.为将研究性学习落到实处,学校专门成立研究性学习项目领导小组和实施小组,并制定出切实可行的计划。领导小组要从组织建设、制度建设、成绩评定、后勤保障和统筹协调等方面着手,加强研究性学习的开发、实施、评价和管理。

2.要充分发挥年级组的组织协调功能和班主任的管理功能,重视全体教师参与和指导功能,要防止和杜绝教师只重视本学科的教学而忽视研究性学习活动错误倾向,要清醒地认识到研究性学习活动是师生互动行为,随着教师角色的转换,教师面临着新的挑战,这也是转变教育理念、教学方法的宝贵机遇。所以全体教师都应主动参与,在研究性学习中既培养学生也提高自己。

3教师培训是开展研究学习的关键,也是加强管理的一项重要内容,学校要通过校内培训、校外学习、典型示范、经验交流、专家讲座、印发学习资料等形式,为教师的培训创造条件,提供方便。教师培训的重要目标在于促进教师观念的转变,促进教师尽快地更新知识,树立终身学习的观念,提高教师自身科研素质和指导学生开展研究性学习的能力,同时也促进教师专业水平的提高。

八、研究性学习项目领导小组

      长:孟广臣

    副组长:刁兴庆  陈书亭  王中学  肖桂君   

      员:魏洪深      何心文  李念洲  刘振涛  刘永珍

 

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                            二〇一一年九月三十日

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